Луцький Державний Технічний Університет (неофіційний сайт)

Правила тактичного поведінки та ефективного слухання на лекціях:

Правила тактичного поведінки та ефективного слухання на лекціях:
• Слухати (і чути) іншої людини - це справжнє мистецтво, яке дуже знадобиться для майбутньої професійної діяльності психолога.

• Якщо викладач «скучний», але Ви відчуваєте, що він дійсно володіє матеріалом, то нудьга - це вже Ваша особиста проблема (взагалі варто запитати себе, а справжній Чи Ви студент, якщо Вам не цікава лекція спеціаліста?).

Існує дуже корисний прийом, що дозволяє студенту-психологу залишатися у творчому напрузі навіть на лекціях свідомо «нецікавих» викладачів. Уявіть, що перед Вами клієнт, який щось знає, але йому важко це сказати (а в консультативній практиці з такими ситуаціями постійно доводиться стикатися). Дуже багато тут залежить від того, допоможе Чи слухає говорящего краще викласти свої думки (або повідомити свої знання). Але як може допомогти «нудному» викладачу студент, та ще й у великій аудиторії, коли навіть питання задавати неприлично?

Прийом простий - постарайтеся всім своїм виглядом показати, що Вам «все-таки цікаво» і Ви «все-таки вірите», що викладач ось-ось скаже щось дуже важливе. І якщо в аудиторії знайдуться хоча б декілька таких студентів, уважно і шанобливо слушающих викладача, то може статися «маленьке диво», коли викладач «раптом» заговорить із захопленням, почне міркувати сміливо і з озорством (іноді викладачі самі шукають в аудиторії уважні і зацікавлені особи і починають читати свої лекції, частенько поглядаючи на таких студентів, як би «натхненне» їх доброзичливим увагою). Якщо це здається неймовірним (типу того, що «чудес не буває»), просто згадайте себе в подібних ситуаціях, коли з приємним співрозмовником-слухачем Ви раптом виявляєте, що говорите набагато впевненіше і навіть цікавіше для самого себе. Але «маленького дива» може і не відбутися, і тоді головне - не ображатися на викладача (як не ображається на свого «так і не розмови» клієнта досвідчений психолог-консультант). Вважайте, що Вам не вдалося «зацікавити» викладача своєю увагою (він просто не повірив в те, що Вам дійсно цікаво).

• Щоб бути більш «природним» і щоб викладач все-таки повірив у вашу зацікавленість його лекцією, можна використати ще один прийом. Постарайтеся молча к чему-то «причепитися» в його висловлюваннях. І коли ви знайдете слабка ланка в рассуждениях викладача (а при бажанні це нескладно зробити навіть на лекціях визнаних авторитетів психологічних), спробуйте «про себе» посперечатися з викладачем або хоча б слухайте, чи не стане сам викладач «спростовувати себе» (іноді досвідчені викладачі спочатку підкидають провокаційні ідеї, а потім як би самі з собою сперечаються). У будь-якому випадку, незгода з викладачем - це прекрасна основа для діалогу (у даному випадку - для «внутрішнього діалогу»), який вже після лекції, на семінарі може перетворитися в діалог реальний. Природно, не слід викривляєте даний прийом і всім своїм виглядом показувати викладачеві, що ви його «погордували», що він «ничтожество» і т.п. Критика (особливо критика викладача) повинна бути конструктивною і доброзичливою. Майбутньому психологу взагалі протипоказано «демонстративно презирство» до кого б то не було (з відповідними «витаращеннимі очима» та «фиркающім ротіком») - це, швидше, ознака «пацієнта», ніж фахівця-человековеда …

• Якщо Ви в чем-то не згодні (або не розумієте) з викладачем, то зовсім не обов’язково тут же перебивати його і, тим більше, висловлювати свої уявлення, навіть якщо вони здаються вам вірними. Перебіваніе викладача на півслові - це вірна ознака невихованості. А питання слід задавати або після занять (для цього їх треба коротко записати, щоб не забути), або вибравши момент, коли викладач зробив хоча б невелику паузу, і обов’язково вибачившись. Невже не приємно самому відчути себе вихованим людиною, та ще й на очах у цілої аудиторії?